桜木中3年・2025年度1学期定期考査 社会・出題内容分析と振り返り

桜木中学校3年生の皆さん、2025年度1学期定期考査、本当にお疲れ様でした！
このテストに向けて、日々の学習に励み、たくさんの努力を重ねてきたことと思います。

さくらゼミナールましき校では、皆さんが一生懸命取り組んだ今回のテストを、今後の学力向上に繋げるための大切な材料と考えています。
著作権の関係上、テスト問題そのものをここに掲載することはできませんが、出題された内容の傾向と、そこから見えてくる皆さんに求められている力について、詳しく分析していきます。

テストの全体的な傾向と難易度

今回の桜木中学校の社会のテストは、主に「第一次世界大戦と戦後の世界」から「第二次世界大戦前の日本と世界」にかけての近代史が出題されました。
全体として、単なる歴史用語の暗記に留まらず、歴史上の出来事の背景や因果関係、そして資料を読み解いて考察する力が強く求められる内容でした。

各問題の出題意図と求められる力

1. 第一次世界大戦とその影響：国際関係の理解

第一次世界大戦に関する出題は多岐にわたりました。

• 同盟関係と参戦国: ドイツがオーストリアと同盟を結んでいたこと 、ロシア・フランス・イギリス（資料中のA）が協力体制をとっていたこと（三国協商） 、アメリカが途中から連合国側で参戦したこと など、大戦の基本的な構図を理解しているかが問われました。
• 日本の参戦と影響: 日本が連合国側で参戦した理由を含めて答える問題や、大戦中に日本が中国に示した「二十一カ条の要求」 、それを受けて中国で起こった五・四運動 など、日本の国際的な動きが問われました。
• 戦後の国際秩序: 各民族が自らのことを決める権利を持つ「民族自決」 の考え方や、アメリカ大統領ウィルソンの提案で設立された国際機関「国際連盟」 など、戦後の国際秩序形成に関する理解が求められました。
• ロシア革命と社会主義国: ロシア革命の指導者（レーニン） 、それに干渉するために日本やアメリカなどが起こしたシベリア出兵 、大戦後にロシアを中心に成立した世界初の社会主義国「ソビエト社会主義共和国連邦（ソ連）」 など、ロシア革命とその後の世界への影響に関する知識が問われました。
• アジアの抵抗運動: 大戦後、インドで「非暴力、不服従」を主張し、抵抗運動を行ったガンディー のような人物に関する知識も出題されました。
• 年代の整理: 男性の普通選挙実現、原敬内閣成立、護憲運動の発生を年代順に並べる問題が出題され、時代の流れを正確に把握する力が問われました。

2. 戦間期の日本経済と社会：資料分析と考察

第一次世界大戦後の日本経済と社会の変化について、資料を読み解く問題が多く出題されました。

• 日本の貿易額の変化: 資料1（日本の貿易額の変化）から、Aの期間（第一次世界大戦期）に日本の輸出額が輸入額を上回ったこと を読み取り、日本経済が「好景気」になったことを説明する力が求められました。
• 普通選挙の実現と女性の運動: 資料2（有権者数の変化）から、1920年の有権者増加が「納税額」による制限の引き下げによるものであること 、1928年の選挙での有権者数の変化を読み取る問題が出されました。また、女性解放運動を唱え、新婦人協会を設立した市川房枝や平塚らいてう（資料には「(6)の人物ら」と記載）が、女性の政治参加を求める運動を進めた理由を「選挙権」の語句を使って簡潔に答える問題が出題され、社会運動の背景を理解する力が問われました。

3. 世界恐慌と戦争の時代：複雑な国際情勢の理解

世界恐慌とその後の国際情勢が中心でした。

• 世界恐慌と日本経済への影響: 1929年に「世界恐慌」が起こり、日本の生糸の主な輸出相手国であったアメリカの株価暴落により、生糸の輸出量が減り、まゆの価格が「下落」し、農村では「小作争議」が「増加」したという連鎖を資料1（まゆ価格と小作争議件数）から読み解く問題が出題されました 。
• ファシズムの台頭: イタリアでムッソリーニが首相になったことや、ドイツでヒトラーが首相になったことなど、世界恐慌を背景にした各国の政治の変化が問われました 。
• 満州事変と日本の国際連盟脱退: 1932年に日本の傀儡国家「満州国」が建国されたこと、その承認をめぐる国際連盟からの勧告（日本軍の満州からの撤退、満州国の不承認） 、そして日本が国際連盟を脱退した理由を説明する問題が出されました。これは、日本の孤立化の過程を理解しているかを測るものです。

4. 第二次世界大戦中の日本：都市への影響と終戦

第二次世界大戦中の日本の状況に関する出題もありました。

• 学童疎開: 都市の小学生が農村に移動した「学童疎開」 が行われた理由を、資料2・3（空襲や死傷者数）を参考に「都市」の語句を使って説明する問題が出ました。これは、戦争が国民生活に与えた影響を具体的に理解しているかを問うものです。
• 都市への空襲と原爆: 空襲などによる死傷者数に関する資料3から、死傷者数が1万人以上の都市を選ぶ問題や、アメリカ軍の爆撃が軍需工場中心から都市の「無差別」爆撃に変化したこと 、広島と長崎の死傷者数が特に多い理由を「使われた兵器（原子爆弾）」に触れて説明する問題が出されました。

5. 戦後の国際情勢と現代：冷戦と日本の役割

戦後の国際情勢にも触れられています。

• 朝鮮戦争と日本の好景気: 朝鮮戦争が起こったときにGHQの指令で設置された組織（警察予備隊）や、戦争中の日本の好景気（朝鮮特需）について問われました。
• 冷戦期の国際会議と日本のPKO: 1955年にインドネシア（資料中のB国）で開かれ、平和共存を訴えたバンドン会議 、1992年に制定されたPKO協力法に基づき、カンボジア（資料中のC国）などでの国連の平和維持活動（PKO）に自衛隊が派遣されたことなど、冷戦期の国際関係と日本の役割が問われました。
• 現代の国際問題: 2001年の同時多発テロが起こった場所（アメリカ、資料中のア） 、パレスチナ紛争がいまだ未解決である地域（中東、資料中のウ）など、現代の国際問題に関する時事問題も出題されました。

今後の学習に向けて

今回の桜木中学校の社会のテストは、歴史上の出来事を単に暗記するだけでなく、その背景にある「なぜ」を深く掘り下げ、資料から情報を読み取り、論理的に考察し、自分の言葉で表現する力が非常に重視されていることがわかります。
特に、政治・経済・社会・文化がどのように関連し合って歴史が動いたのかという多角的な視点を持つことが重要です。

さくらゼミナールましき校では、これらの力をバランス良く伸ばすための指導を行っています。
日々の学習で教科書や資料集の図やグラフにも積極的に目を通し、それぞれの出来事がどのように繋がり、どのような結果を生んだのかを考える習慣をつけることを勧めています。
今回のテストで得られた経験を活かし、次のテストに向けて一緒に頑張りましょう！